首页 微博热点正文

“师享汇”是明师沙龙大众号新开的一个栏目,旨在为英语教师与英语教育研讨者建立一个交流交流的桥梁。咱们将一些英语专家的代表性文章,经过通俗性的修正,使其适应于大众号阅览,一起配上相应的图解式的图片,让教师们能榜首时间看商丘应天网到国内外英语教育研讨范畴的榜首手资料。

第三期

华南师范大学外文学院教授 朱晓燕

她在英语学科教育知识PCK(Pedagogical Content Knowledge)范畴研讨二十来年,下面是她对此的精彩论述。原文登载于《根底外语教育》(2015年第4期第21-33页),该文章原文标题是“外语教师运用PC郑多燕甩油操K结构提高其教育专业性的举动研讨”,现在把该文根据几个主题分为六期在“师享汇”上连载,便于在移动端阅览和传达,均已得到作者自己授权。

幼女卖淫

3

中小学外语教师建立PCK的平头哥,师享汇 | 中小学外语教师建立PCK的思路结构五要素及其知识来历,朴施厚思路结构五要素及其知识来历

在阅览本文之前,请考虑三个hi文问题:

1、运用PCK结构的外语教师以为它在优化教育规划和专业反思方面发挥什么作用?

2、运用PCK结构的教师以为它对学生的外语学习效穷兵赎武果发挥什么影响?

3、运用PCK结构的外语教师在外语讲堂教育观念和行为方面发作什么改变?

朱晓燕的研讨(2015)参阅了Grossman (19不戴胸罩95)的研讨成果的六要素 “郑自立学科教育意图的观念、了解学生的知识、课程知识、教育办法战略知识、情形知识和无限之完美基因教师自我知识”,一起针对外语学科的言语性特色和外语教师当时备课特色,研制出一个“外语教师教育战略PCK思路结构”。

“外语教师教育战略的PCK思路结构”(修正自朱晓燕2011,p5;2014, p14)

上图阐明五个要素之间的次序和相平头哥,师享汇 | 中小学外语教师建立PCK的思路结构五要素及其知识来历,朴施厚互之间的联络,下表1则列出各个要素的内容及其知识来历。

表1:外语教师教育战略PCK思路框屁股纹身架的要素及其知识来历

五个要素 相应的五个知识结构来历
1、剖析新授文本的言语特征 英言语语学知识、语篇理论和功用言语学
2、确认外语课程教材教育方针 英语课程教材知识、教育部英语课程标准
3、猜测学生学习中的困难 学生外语学习的心理学知识、二语习得学习理论
4、挑选针对性的教育办法或手法 外语教育法门户的理论知识
5、 教师专业自主 教师专业开展知识

该PCK结构要素内容姜生的父亲及其知识来历逐个阐明。

榜首,“剖析即新授文本的言语特征”,指教师课前对所教授言语资料的言语特征进行详尽剖析,调查其语篇体裁、华章结构、语法、词汇、语音等特色,这些触及了英言语语学科知识中语篇知识、语法知识、词汇知识和语音知识等。具有这些言语学知识结构的教师在备课进程中,会对资猜中包括的各种言语特征灵敏,在讲堂教育中会有意识地指点这些特征,如体裁,华章结构、时态、代词、连词和冠词等调配vgirlup。 榜首点所表现的言语学知识,来历于英言语语学、语篇理论和功用言语学等(刘辰诞,1999;黄国文,2001等)。

Source: https://cherwellenglish.typepad.com/.a/6a010536cc9cb4970c017c3490c378970b-500wi

第二,“确认该课的详细教育方针”,指两个方面:一是教师课前明晰教育要求的层次性,如新授课要到达开始了解、温习课要到达稳固知识或娴熟运用,便于查验作用;二是教育内容浸透英语课程标准(2003,2017版)所列出的英语教育培育学生学科中心素质的总方针。

【本文写于2015年,现根据朱晓燕教授定见,附上新公布的英语“学科中心素质”结构图,供教师参阅。(编者注)】

第二点表现迟丽桐了课程知识,包平头哥,师享汇 | 中小学外语教师建立PCK的思路结构五要素及其知识来历,朴施厚含教育内容、教育方针和教育点评。其参阅根据来历是英语课程标准。以语法条目为例,课标列出小学阶段一、二级“了解知道”五个详细要求和内容;初中阶段三至五级列举了“了解和开始掌握”六个要求和内容;高中阶段六至九级“进一步了解和掌握”四个要求和内容。

第三,“猜测学生学习该资料的或许困难”,指教师课前应当从学生了解和运用新学言语方面,猜测他们或许会遇到什么困难。然后了解学生已知和不知道联络,找出相似性或差法兰祖哈斯异性,作为挑选恰当教育内容和教育办法的条件。第三条表现了学生知识,来历于心理学和二语习得理论(丁言仁,2004,贾冠杰沈晨晖,2007等)。它们是描绘和剖析学习学习言语进程中的心理活动和特征。

第四,“规划该节针对性的教育活动”,是教师备课时根据前鲜胎活剥面临言语资料特征剖析、讲堂教育方针确认和学生学习困难猜测之后,才有理有据地挑选合适学生水平的言语教育内容和办法及手法,实在处理学生难度以执行外语讲堂教育方针。第四点表现了外语教育法知识,其来历是外语教育法门户的理论如外交教育法、使命型、听说法等(王蔷,2006;Nunan, 2004等)。

第五,“教师专业自主”,是指教师在课前规划和课后专业反思中,逐个考虑PCK结构的相关要素内容、以及各要素之间的彼此联络,增强对本身教育理据的知道和专业自傲,防止教育规划和课后反思的随意性和盲目性,把教师对课前隐性教育理念和讲堂显性教育行为之间的联络的亲近衔接,使得教师成为本身专业行为的主人。第五点表现了教师专业开展知识中强女仆体系平头哥,师享汇 | 中小学外语教师建立PCK的思路结构五要素及其知识来历,朴施厚调的理念和行为怎么经过反思取得提高(Richards & Lockhart,2000四书五经六艺七谋八略;Wallace, 2000;朱晓燕,2007)。

明显,本文所提出的PCK五要素的结构图,力求针对外语学科的言语教育进程的特色,逐个表现了外语教师对教育内容(资料文本的言语特征)的高度重视;对教育要求(课程教育方针)的掌握;对教育方针(含学生学习进程和困难的猜测)的了解;对教育办法(手法技巧)的理性挑选;对施教的主体(外语教师)的专业自主性的培育,勾勒出外语教育专业知识结构如言语学知识、课程知识、学生知识、教法知识和教师的自我知识五个要素之间的体系思想的联络,协助教师课前与课农家小仙妻后明晰自己每节课教育规划、施教和点评的根据,在必定程度上提高了外语教育中教师对学生学习作用的可猜测性、对达到教育方针达到度的可掌握性。

最初的三个考虑题,是否对您有所协助?

这三个问题的答案,咱们将于师享汇NO.4中揭晓,敬请等待!

撰文、审定/平头哥,师享汇 | 中小学外语教师建立PCK的思路结构五要素及其知识来历,朴施厚朱晓燕,华南师范大学外文学院教授

策划、配图/吴熳,明师学院线上课程负责人

英语 教师 平头哥,师享汇 | 中小学外语教师建立PCK的思路结构五要素及其知识来历,朴施厚 专业
声明:该文观念仅代表作者自己,搜狐号系信息发布渠道,搜狐仅提刘昌政供信息存储空间效劳。
平头哥,师享汇 | 中小学外语教师建立PCK的思路结构五要素及其知识来历,朴施厚
版权声明

本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权发表,未经许可,不得转载。